0371-86010321
微格教学（microteaching）通常又被称为“微型教学”，它是由美国斯坦福大学艾伦（D.Allen）教授等人创立的一种利用现代视听设备（摄像机、录像机等），专门训练学生掌握某种技能、技巧的小规模教学活动。微格教室是在装有电视摄像、录像系统的特殊教室内，借助摄像机、录像机等媒体，进行技能训练和教学研究的教学环境。一般用于师范院校的学生和在职教师教学技能训练的模拟教学活动。在20世纪70年代末，微格教学已逐步被一些国家作为培训教师教学技能、技巧的一种有效方法而采用。在英国，有90%以上的教师培训院校开设了微格教学课程。这门课一般安排在大学四年级，经过微格教学的学习后再到中学进行教学实习。我国在20世纪80年代开始引进这种教学方法。微格教学依照教育学与心理学理论，以现代视听技术为手段，对学生和教师进行模拟教学训练，对学生和教师教学行为的训练起到显著的作用。
景瑞微格教室局部
微格教学技术自诞生后，得到了迅速推广和应用，尤其受到世界各国师范教育界的重视。自20世纪70年代末以来，微格教学已成为欧美国家教师培训的基本课程。在我国各类师范院校中，几乎都建有微格教室，微格教学的应用于研究工作正在兴起。在我国其他高等院校（如体育、音乐类）中也相继开展了微格教学的应用。
进行微格教学的一般方法是：由受训者（人数以10人为宜）用10至15分钟的时间，对某个教学环节，如“组织教学”或“授新课”进行试讲。试讲情况由录像机记录，指导教师和受训者一起观看，共同分析优缺点，然后再作训练，直至掌握正确的教学技能。由于这一训练活动只有很少人参加，时间很短，而且只训练掌握某一教学技能，所以称之为微格教学，也叫微型教学。
微格教室的概念源自MICRO TEACHING的翻译，这种类型的电化辅助教学手段是从美国开始发展的，其间经历三十七年的发展，最早使用于师范类学校的毕业生实习和试讲。即在试讲的教室内架上摄像机进行摄像，在课后根据录像带资料与试讲人一起分析、学习试讲内容，纠正其错误和不良习惯，以提高试讲人的授课水平和心理素质。这种手段是在摄像机步入应用阶段时产生和发展的，现巳成为培训教师综合素质的完备教学手段，这种把教学能力和过程细分后进行训练的方法，对教师的教学行为、启发教师创造性教学行为起到了显著的任用。
从训练的规模来看，微格教室可分为标准型和集中控制下的分布式训练型。标准型微格教室一般由模拟教室（微型教室）、观摩研讨室、控制室、准备室和声锁间五部分组成，其结构布局如图4.6所示。分布式微格教室一般由示范观摩室、控制室和多间模拟教室（微型教室）组成，其结构布局如图4.7所示。
景瑞标准微格教室结构布局
集中控制下的分布式训练型微格教室的结构布局示意图
从技术模式来看，微格教室可分为视听型和多媒体型。视听型微格教室一般由摄像机、录像机、视音频切换器、混音器、监视器、云台控制器和话筒等多种视听设备构成，并通过视听技术手段实现教学实况录像、播放、转播、监控和示范教学等功能。多媒体型微格教室是在视听技术基础上引进多媒体技术和 通信控制技术，通过多媒体计算机实现对各室的录像、播放、转播和监控，并实现对各室摄像机云台的控制。
从训练的内容来看，微格教室可分为教学技能训练型、实验技能（主要是理工科实验）训练型、运动技能训练型和音乐技能训练型等。
不同类型的微格教室，其系统结构稍有不同，最简单的微格教室可由模拟教室（微型教室）和控制室组成，但从系统的组成原理来看，微格教室都是由视频摄像系统、音频系统、切换、转播系统和录像播放系统等部分构成的。
（1）模拟教室（微型教室）。模拟教室里装有话筒和摄像系统，用来拾取“模拟教师”的声音和教学活动形象。如有条件，还有另一台摄像机用来拾取“模拟学生”的学习反应情况。室内还设置有电视机，用来重放已记录的教学过程录像，供同学们进行评价分析。
（2）控制室。控制室装有电视特技机（信号混合处理器）、调音台（混音器）、录像机、视频分配器、监视器等设备。从每间模拟教室送来的“模拟教师”、“模拟学生”教学活动的两路视频信号经电视特技台控制，一路送到录像机进行录像，另一路则可经视频分配器把教学实况信号直接送到观摩室，供同步评述分析。
（3）示范观摩室。这是一个装有电视机的普通视听教室，把控制室中经视频切换器选择后的视频信号送到电视机上，即可实时同步播放教学实习的实况，供指导教师现场评述，使较多的学生观摩分析。
⑴ 教学模拟。微格教室可以同时开展一组或多组微格教学活动，同时对一个或多个学生进行模拟教学（或其他技能）训练。教师课堂教学基本技能包括导入教学技能、应变教学技能、讲解教学技能、板书板画教学技能、媒体演示操作教学技能、提问教学技能、反馈强化教学技能、归纳总结教学技能、课堂组织教学技能等，微格教室都应该具备训练这些技能的功能。
⑵ 示范观摩。利用示范观摩室（也可兼作模拟教室使用），可以让全班学生集中观摩教师的教学示范。往往在学生模拟教学之前,指导教师通过示范观摩室进行示范讲解，分析典型课例，组织学生观看优秀教师课堂教学录像，给受训学生或教师提供示范，以便仿效。
(1) 实况录像与播放。微格教室具有实况录像与播放功能，在中心控制室可以对各个模拟教室进行教学实况录像，并重播录像节目供各模拟教室观看，各室可以播放同一节目内容，也可以根据需要，不同室播放不同节目内容。
(2) 教学转播。微格教室具有转播功能，在中心控制室可以转播任一模拟教学现场供其他模拟教室或示范观摩室的师生观看。
(3) 监视。微格教室具有全方位的监视功能，在控制室的监视器中，可监视各模拟教室的教学活动实况。
(4) 控制。在控制室中，利用云台控制器可以控制各模拟教室的摄像头上下、左右移动和摄像头的调焦、变焦及光圈大小；利用矩阵切换器和录像播放系统，可以实现各路视频、音频信号的切换、转播和录像等功能。所有的控制操作均在控制台上完成。
(5) 对讲。在控制室，教师可以与任一模拟教室进行双向对讲，以便于学生遇到问题时，教师能提供及时的指导。
(1) 反馈及时、准确。在微格教室中，教师借助摄像监控系统可以实时掌握每一组学生的训练状况，学生在模拟教学训练后，通过及时重播录像，也可了解自己训练的情况。
(2) 评价客观、全面。在微格教学训练过程中，具有多种形成性评价方式：可以是“教师”角色扮演者通过重播自己训练的录像，肯定成绩，分析问题，进行自我纠正和评价；也可以是同组训练的“学生”角色扮演者通过听课、一起观看重播录像，对 “教师”角色扮演者的模拟教学情况进行讨论、分析和评价；此外，指导老师也要对“教师”角色扮演者的模拟教学情况进行全面的分析、评价，并提出改进意见。这些评价方式，对于帮助“教师”角色扮演者提高教学技能是及时有效的。
经过引进和深入研究新的微格 -New Microteaching-理论，先后推出符合理论要求的多款微格教学系统，代表了国内微格设备的较高水准。本多媒体微格教学系统，在多媒体软件控制系统和功能强大的音视频数字处理器的支持下，能完成信息的任意交流。教师使用该系统具有绝对的指挥、指导控制权。系统具备更多实用功能，窗口式图形化全中文软件界面的设计，使得操作极为方便。
随着技术的更快发展和用途的拓展，摄像机的精度越来越高，自动化程度越来越强，微格教室已然发展为中小学和其他培训机构教学质量检测的一种先进手段。它可以给校长及主管教学工作的领导提供一套教学全过程的可信资料，尤其对培养年轻教师有双向促进作用，是提高教学质量，向45分钟要成绩的先进手段。而且也可以应用到制作教学录像带中，将学校内的优秀教师课程实时全程记录下来，编辑成为以后教学的样带，为学校的教学节目增添更多教材！
微格教室是以电动云台控制的彩色摄像机为基础,装配多倍三可变镜头（电动调整光圈、距离、倍率）、高灵敏度拾音器组成的操作方便、实用性很强的摄录系统。
微格教学是训练学生掌握技能的有效方法。微格教室主要用于训练学生或在职教师的教学语言、板书、讲解、演示和提问等教师课堂教学技能，用于训练学生或在职教师的导入、强化、组织、试误和结束等调控教学过程的技能。也可以用于音乐、体育等有关的技能训练。
利用微格教室，可以对优秀教师、外聘特级教师的示范课程进行转播或实况录像，供其他师生观摩、学习。学校重大活动，如外请专家、学者讲课，做报告，进行政治思想教育、爱国主义教育，和校园卫星电视网结合，把微格教室的活动和课程向全校实况转播，供全校师生观摩、学习。
要保证微格教学训练确有成效，有赖于教师课前的精心策划和课中良好的组织工作。
这是国外一些大学培养教师普遍采取的一种形式，我国也有一些教育学院用于对在职教师的培训课程。微格教学课程有作为公共课程开设和分专业开设两种方式。在课程中，通常把复杂的课堂教学技能进行分解，组成系统的教学技能体系，学生通过对各种教学技能逐一学习并演练，达到系统掌握的目的。如训练师范学生或在职教师的教学技能或音乐、体育等有关专业的技能。这种开课形式，学生实践的量多面广，系统性好，是微格教学的发展方向。但它要求有完善的教学训练设施，有与之配套的文字和音像教材，有较强的指导教师队伍。
就是把微格教学作为教学法课程的一项课内实践内容。这是自改革开放，微格教学手段传入我国后，我国各级师范院校采用较多的形式。受课时的限制，学生训练的课题要注重典型性，体现具体学科的教学特点，并与学科内容密切相关。这是一种有重点的教学技能训练，对掌握学科特定的教学技能有帮助。
在教学实习中用部分时间作微格教学，学生演练的内容与即将实习试教的内容一致。这种形式实质是运用微格教学的录像反馈提高实习预讲的质量。这种形式学生演练的实战感强，容易进入角色，组织与实施也容易。
在暂时未能列入教学计划的情况下，可以利用课余时间作为第二课堂活动开设。例如安排在教学实习之前，结合实习内容进行。这种形式不受课时限制，实施起来较灵活。
主机先进代表发展方向：采用专业电脑领先的实时微机控制技术，性能远远越过传统系统。而传统系统主机档次低，采用的8位CPU，多采用简单家电的非标系统，只能完成简单的功能，大部分巳停产或即将停产，从长远看，难以保证供货和维修配件；
符合标准，兼容性好：不断有新技术可供升级，保证技术不落后，保护用户投资；而传统系统多采用非标系统，技术更新就将淘汰。同时公司针对教学系统常年开发新的应用软件和硬件，保证能够在原有系统中平滑升级；
最先进的多媒体图像监视：运用九十年代最先进的电脑多媒体技术，电脑同时显示监视图像、控制菜单及汉字提示，观察全局；用户不用记繁杂的面板和各种控制命令，用鼠标和键盘操作；监视图像可放大缩小，真正体现高科技系统的优越性。而传统系统技术落后，所有控制由复杂的按钮完成，用户须专门培训和背命令，无任何多媒体图像功能。
设备间采用总线式连接方式：主控用单线连接各前端设备，可以象挂灯泡一样并联，简化了施工，维护方便。而传统系统各设备施工线缆繁杂，查线维护困难。
WINDOWS操作平台：可通过汉字对话菜单选择参数，控制任意云台、可变镜头的操作，硬盘录像等功能，而传统系统须死记命令，并支持windows 95、98、windows me 等多种操作系统；
功能强大的音/视频数字处理器：
可对任一摄像机信号进行监视，控制任何一台摄像机，并可将信号通过A/B轨道自由切换，保证能够一次成带。
电脑控制云台和镜头，方便实用快捷，拥有快捷键位
自然条件以及社会条件所形成需要学习者有一定的教育水平.，多媒体教室的设备配备：一台多媒体微机系统是中心设备、显示器和屏幕；小型教室可以用投影仪上复置液晶显示板。
词条标签：
微格教学技术自诞生后，得到了迅速推广和应用．目前在我国各类师范院校中得到了迅速推广和应用，几乎都建有微格教室。随着校园网的发展及新一代的录播服务器技术的成熟，微格教室已实现了B／S分布式的网络应用体系．实现课堂实况的全自动或按教学课表的随播随录的功能，自动生成数字的多媒体视频课件，以供课后的点播、浏览、评估等方面的使用。
一、 微格教室的概念、作用
微格教室又称微格教学实验室，他的主要用途是开展微格教学，同时还可用于优秀教师示范课录像、教学检查评议、专家讲学等方面。随着现代教育技术的迅速发展,微格教室已成为教师培训和教学质量检测的重要场所。
微格教室是由美国斯坦福大学艾伦（D.Allen）教授等人创立的，在装有电视摄像、录像系统的特殊教室内，借助摄像机、录像机等媒体，进行技能训练和教学研究的教学环境。微格教室的概念源自MICRO TEACHING的翻译，这种类型的电化辅助教学手段是从美国开始发展的，其间经历三十七年的发展，最早使用于师范类学校的毕业生实习和试讲。即在试讲的教室内架上摄像机进行摄像，在课后根据录像带资料与试讲人一起分析、学习试讲内容，纠正其错误和不良习惯，以提高试讲人的授课水平和心理素质。这种手段是在摄像机步入应用阶段时产生和发展的，现巳成为培训教师综合素质的完备教学手段，这种把教学能力和过程细分后进行训练的方法，对教师的教学行为、启发教师创造性教学行为起到了显著的作用。
微格教室的特点是：1、范围小、规模小。是一个简化了的、细分的教学，从而使学生易于掌握。2、有操作，可记录。在微格教室间进行的微格教学，讲课由录像机摄制下来。3、有反馈，可调整。授课者课可以观看自己授课的录像，进行自我反省并接受他人的评价，及时调整在教学环节中的不足之处。4、可控制，可模仿。接受培训的人可以观看并模仿优秀教师的教学范例录像，感知和理解各种教学技能；也可以从指导老师的讲评与同学们的讨论中找到努力的方向。5、也可适用于一般教学情景。
二、微格教室的使用
（一）加强校本培训，打造有效课堂
我校是椒江区首批2所课堂观察校本培训实验学校之一，曾被评为椒江区“课程改革与学习主题构建”培训先进单位，椒江区“素质提升工程”校本培训优秀集体。两年前，我校已被确定为椒江区首批课堂观察实验学校。于是，我们申报了《实施课堂观察，打造有效课堂》，经椒江区教育教学发展中心、椒江区教育局审批，获准立项为2009年9月－2010年6月学校主题式项目制校本培训课题。2010年，我校新综合大楼和微格教室的建成的并投入使用。
项目正式启动实施至今，已有两年多，取得了可喜的成绩，教师素质，教育教学质量有明显提高。而且我们积累了相当的培训经验，又有了一定的基础，更有一批本次培训主题的校本教师。通过前期的调查与教师们的访谈，老师们对“实施课堂观察，打造有效课堂”这一主题非常认同，同时这一主题也符合当前的“减负提质”这一主题。而微格教室这一套全自动录播系统，可以对教学全过程进行录制、截取、剪辑，可以实现课堂教学的全程即时反馈，让教师了解自己课堂教学的每一个细节，给“自我诊断、教学分析”提供了可靠的资料，也给我校校本教研质量的进一步提升创造了物质条件。
老师们积极利用微格教室，对自己的教学进行录制、观察、反思、调整和提升。教导处也多次组织专题性现场评课活动，开展课堂观摩，探索实施有效教学的途径和方法。教师对教学中的热点问题、难点问题进行专题沙龙活动。按照教师上课——个案录制——个体评点——集体沙龙的流程，深入地研讨，教师们在交流中领悟，在反思中提高，充分提高了教学实效。
（二）录制名师课堂，扩阔学习视野
2010年12月7日，我们争取到台州市教育科研服务农村活动放我校举行，市、区教科所专家携同临海市教科所单方宝所长与临海小学王美玲等名师来校作课，讲座，课题点评等。我们抓住这一契机，让我街道的老师与他们共同开课，让全街道的老师参与听课，听讲座，与专家们共同探讨。又如：2011年4月16、17日两天，浙江省小学语文“素课”教学峰会放我校举行，浙江省外国语学院、省师训处汪潮教授带领省内三位特级教师，三位省教坛新秀来我校作课，讲座等。我校刘杰老师参与作课，全街道全体老师参与听讲。还有2010年12月6日和2011年4月14日，海门小学获区课堂教学一、二等奖的老师和其他名师、骨干教师到我校开设了示范课。这些活动，我们都运用了微格教室，全程监控录制。课后许多老师还自己刻制了光盘，进一步的进行探索与研究，充分发挥了微格教室的优势和作用。
(三)开设比武活动，促进教师发展
2011年五月份我们开展了前所街道教学大比武活动。全街道40岁以下全体教师参加。此次活动分语文学科、数学学科和综合学科进行。参赛教师分骨干组和新秀组，评比内容包括：课堂教学能力、教育科研能力、专业引领能力、教学业绩。活动邀请区教育教学发展中心专家来校指导和评选。各组教研员针对比赛组织专题教研活动，结合微格教室录制的教学过程，从教学目标制定、教案设计、教学方法与形式的选择和课件制作等方面详细指导，给予青年教师很大的帮助。这次大比武，每个教师的积极参与，通过对微格教室的初步熟悉和运用，使广大教师认识到，微格教学中的科学方法促进了教育研究的科学化，微格教学促进了教师培训工作的发展，微格教学同时也促进了学校教研活动的蓬勃开展。
（四）建构教研平台，促进个性化学习
每周五下午周前会议期间开展的“教学论坛活动”。由值周老师组织本校全体教师开展教学论坛活动，围绕一定的主题组织大家一起学习。各年级教研组每星期利用微格教室开展一次教研活动。除此之外，学校中层以上的领导也进行每月一次论坛，学校班子成员每月两次论坛。微格教室为教师提供了教研的交流平台，最重要的是，声像设备把每一位教师的讲课过程如实客观地记录下来，为小组讨论及自评提供了直观的现场资料，教师们能及时看到自己的教学行为，获得自我反馈信息，有利于教师的自我提高。同时，通过观摩录像示范片、操作摄录机进行教学实况录像、重放教学实况、计算机教学评价分析等一系列活动，也增强了教师对教育技术的应用意识和技能。
三、微格教室的管理
自微格教室正式投入使用，学校就安排了由设备中心安排专人负责日常管理和培训工作，制定了管理制度和使用管理规定。管理人员必须认真履行工作职责，切实保障微格教室的正常教学活动；学生必须在老师的带领下进入教室，无关人员不得在微格教室逗留、围观以免干扰教学技能训练的进行，未经管理员的批准，学生不得进入控制室；进入微格教室后应保持安静，认真完成教学技能训练任务，保持室内的整洁卫生；为了尽可能的使训练真实化，要求着装要符合教师身份；教师和学生若对操作程序不清楚或发现异常情况，应及时向管理人员反映，避免损坏设备；严禁任何人私自挪用、拆卸、偷盗微格教室内的仪器设备，违者将按学校有关规定作出严肃处理；微格教室使用完毕，管理人员必须及时关闭电源，及时关闭门窗，做好安全防范工作，以确保微格教学设备的安全。如因失职引发设备烧毁、盗窃等事故，将按学校有关规定对责任人严肃处理。为了更好的使用微格教室，学校还多次邀请专业讲师来为全校教师进行相关培训。
四、微格教室的功效
自微格教室建成以来，我校教师充分利用这一资源，主动录制自己的课堂录像，课后针对自己上课全过程，仔细分析授课过程，针对发现的不足和缺点及时订正，从而帮助教师提高课堂教学的有效性和艺术性,促进教学水平提高。微格教室的多维使用，使课堂观察操作日益熟练，课堂教学有效性也有明显地提高，更促进了教学质量的明显提升。在椒江区2009学年第二学期中小学教学质量监控中，我街道各门功课成绩优秀，进步很大。在中心校独立各科指标中，数学、英语第二，语文第四。特别是我街道的新民小学各科成绩优异，如数学学科在农村小学中平均分排名第一，“即使放在城区相比也毫不逊色”。其他各科也名列前矛。区教育教学发展中心小学各学科教研员特地于2010年9月26日来该校蹲点调研，分析。另外我街道的美术、音乐学科在此次抽测中也取得了全区第五、六的好成绩，作为一个农村学校取得如此成绩也是难能可贵的。微格教室正成为我校教研活动的一个新平台。 已在教师专业成长和学校校本研修活动中发挥了积极的作用。
但是，在不断的实践中，我们发现，部分老师们对于微格教室的设备熟悉程度不足和微格教室的时挤时闲等成为最大的问题。因此，今后我们将加大微格教室的使用频率，让每一位教师都能熟练地操作这一现代化的教学平台，从而能更好地观察自我与他人的课堂教学，提高课堂效率，提高个人素质。相信学校的教师们能借助微格教室的帮助在培训和教学上作更多的努力，取得更加优秀的成绩。
格教室和微格教学
点击次数：329
什么是微格教室？微格教室是装有电视摄像、录像系统的特殊教室内，借助摄像机、录像机等媒体，进行技能训练和教学研究的教学环境。
什么是微格教学？微格教学通常又被称为“微型教学”，专门用来训练学生掌握某种技能、技巧的小规模教学活动。
微格教学的作用就是它可以让授课者在结束自己的教学技能训练过程后，全方位回顾自己的教学训练过程，并在老师点评和小组人员讨论中，找出自己的缺点，发扬自己的优点，从而大大缩短了学生教学技能形成的时间，并对教学技能的熟练和提高能起到极大的促进作用。
传统的微格教室的作用：
1、 优秀教师的重要课程实况录像，以利于其他教师观摩、学习，外聘特级教师的示范课。
2、 组织教学管理人员在主控室对青年教师进行听课，记录缺点、问题进行课后的对比、评价；专业教研组的实验课和教研组针对譔课的讨论、修改。
3、 学校重点课程的资料留存；学校重大活动如外请专家、学者讲课，进行政治思想教育、爱国主义教育。
4、 通过与校园网或校内电视系统结合，把微格教室的活动和课程向全校实现转播或录播。
传统的微格教学模式和微格教学系统相比，由于其教学和系统使用的特点，老师和学生必须在同一个时间、同一个地点进行反复教学，占用教学时间极多。当学生数量较多时，需要用多个课时，而微格教学系统就解决了这一问题。微格教学理论强调多次反馈和校正操练。
微格教学中的录像反馈和自我评价都是给予学生最大的安全感，因为他们是在听自己内心的独白。这种方式的教育意义要比传统的指数效果好许多。
1、客观、全面的及时反馈评价功能
微格教室的主要优势就在于它的及时反馈评价功能。这个过程应该通过在本教室内部对受训人员活动的存取来实现。它可以通过简单的摄像头录制或现场播放受训人员自身的表现，使其能够了解自己的表现，学会自我“诊断、治疗”。在微格教学训练过程中，具有多种形成性评价方式：可以是“教师”角色扮演者通过重播自己训练的录像，肯定成绩，分析问题，进行自我纠正和评价；也可以是同组训练的“学生”角色扮演者通过听课、一起观看重播录像，对 “教师”角色扮演者的模拟教学情况进行讨论、分析和评价；此外，指导老师也要对“教师”角色扮演者的模拟教学情况进行全面的分析、评价，并提出改进意见。这些评价方式，对于帮助“教师”角色扮演者提高教学技能是及时有效的。
2、课后指导点评功能
因为学员能力的有限，不可避免地存在着“盲点”。因此导师的指导是必不可少的，它可以使受训人员在自身不更正的情况下得到更正。课后指导点评功能是指导师通过网络点播受训人员的课堂实录，将受训人不正确的语言、行为和教案采用特殊的再录设备进行标识后再返还受训者，使受训者知道自己存在的不足并事后更正。
3、双向交流功能
导师与受训人之间的交流或受训人与受训人之间的交流，能够使受训人看到自己的长处与不足，也看到别人的长处和不足，。在与受训人的交流中，也可使指导师更多、更深刻地了解受训人员，为更深入、正确的指导打下基础。只有这样，才能使受训人员得到更好的了解和学习。双向交流，可以在本室进行面对面交流，也可以在各室间或各间和控制室间通过录播系统进行双向交流。
4、实时远程评价功能
在当今通信技术的支持下，微格教室不仅应实现本地的及时交流、反馈和指导，更应具有远程评价功能。传统的微格教室只能实现本地的交流，现在，运用计算机网络技术，即可以实现远程的视频、音频传输，远程的评价人员可在异地实现评价。这样，受训成本、范围和效果可大大提高。
5、用人单位远程人材选择功能
毕业前学生可以通过微格教室记录下来自己不同阶段的教学案例，并将之放在学校相应的网站或资料库中。用人单位在异地通过网络进入学校人材资料库远程了解所需人材的在校表现及综合素质，同时还可了解所需人材的成长过程情况，有助于全面了解所需人材，也大大节省了因考察用人对象而所需人力、物力和财力。
1.3. 拓扑结构简图
微格教室系统连接示意图
1.4 微格教学系统功能分析
建立一套多媒体微格教学系统及监控教学管理系统，其中：
1.4.1. 观察室（中心控制室）功能：
(1)对多个多媒体微格室观察监控。支持32个微格室，并具有扩展能力，可支持以后更多的微格室数量扩展。
(2)通过网络可以将任意某室的上课情况调到观察室（中心控制室）和广播到其它室，同时指导教师根据需要可以将某室讲课实况实时发布网上进行远程观察、学习。
(3)各个微格室之间通过网络，可以进行视频交互研讨，教学。
考虑到实际需要，我们认为系统还应该支持『直播分级管理』功能。管理员应能对用户应进行级别设置，同时直播节目也可设置『观看级别』，让有足够级别的用户才能观看相应节目。
(4)观察室（中心控制室）可以任意控制微格室任意摄像机的推拉、变焦和云台运动。
除了云台基本控制功能，根据我们的实际经验，采用单一的云台控制速度，实际操作中将会出现很多问题。例如：云台转动速度速度快，则难以准确定位；速度慢，有可能造成拍摄对象移动到拍摄范围之外。摄像头与拍摄对象距离不同，要求云台运动速度要求也不同。因此，云台运动速度应可根据实际情况进行实时调整。
此外，还应预留一些用户定义的云台功能按钮，例如可以用于预置点的设置和定位。
考虑到系统的可扩展性，还应能：支持多种云台类型；支持不同的接口类型如RS232、RS485、RS422等；支持不同的端口设置类型，如控制速度、校验位、停止位等等。
(5)现场实录的视音频信号分两种方式录制：模拟信号使用录像机；数字信号使用视频服务器。
根据我们的实际经验，数字微格室、精品课程拍摄等等，录制效果一般要求都比较高，应尽量选用高清晰D1视频模式。同时考虑带宽和录制文件大小，对码流也应作考虑，应达到与DVD效果接近，且单路D1码流可控制在2M以内。采用MPEG4才能达到此要求。
(6)在观察室（中心控制室）可对前端视音频进行设置、控制。
直播、录制现场，通常音量、音色设置通过调音台完成，设置是固定的；但是不同的主讲人语音大小会不相同，甚至相差很远。而一般微格室即使配备了调音台，调音台通常也是放在讲台内部，因此可能会出现管理人员到讲台调节调音台，重新设置音量、音色而打断主将人发言的意外。
因此更合理、更人性化的系统设计，应该能支持管理员根据实际情况，远程控制、微调视音频服务器的音量、音色，同时不必打扰主将人或中断直播节目。
(7)提供系统操控平台。
系统控制一般分两类：C/S模式和B/S模式。
C/S模式中的C是Client（客户端）的缩写，S是Server（服务器端）的缩写。C/S模式属于传统模式，远程控制客户端使用软件或硬件，实现远程控制、设置功能。C/S模式的主要缺点是：升级、管理远程客户端比较麻烦，而且用户界面通常不统一，造成升级、培训负载，管理成本高。
B/S模式中的B是Browse（浏览器）的缩写，S是Server（服务器端）的缩写。B/S模式属于比较先进的管理模式。远程管理端只要有IE浏览器，通过浏览器就能对系统进行远程管理，而且系统升级、维护、管理方便，容易使用，更具人性化。
B/S模式的缺点是开发周期比C/S方式长，研发投入较大。
1.4.2. 多媒体微格室功能：
(1)基于网络资源信息浏览、上传、下载功能。
由于B/S方式具有系统升级、维护、管理方便，容易使用，更具人性化等有点，因此B/S方式应是首选。
(2)课程教学实况记录功能。
实况记录效果，目标应为：实时性要求强、多路视音频流应能同步、录制效果好、码流大小控制等。
(3)室与室之间通过网络进行视频交互交流、观摩功能。
(4)教授过程自动生成网络课件功能。
自动生成课件，常见格式是avi和asf格式。考虑课件要求用于后期点播，因此应选择直接生成asf格式。
(5)现代各种媒体演示操作功能。（利用现代媒体培训演讲技能、电子板书技能、多媒体教学技能、网络资源利用技能、信息技术技能、多媒体组合教学技能。多媒体设备如：计算机、展示台、无线话筒、投影机等）。
各种媒体演示操作功能属于系统集成功
微格教室给教学带来的好处
最近教室和以往有所不同，因为教室里安装了微格教室，微格教室给我带来了很多好处和帮助。
微格教室是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。
微格教室是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。微格教室是一个有控制的实践系统，它使师范生或在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上，系统培训教师教学技能的方法。
1，微格教学有助于我们端正自己的教态。我们在微格教学后，可以仔细观看自己的教学录像，从中发现自己的不足和缺点。因而，在微格教学中我们的教学技能有了很大的提高，其中最明显的是我们的语言技能。因为我们在看自己录像的时候，有时也不明白自己在说什么，这就更加坚定了我们改进自己的语言表达能力的决心。
2，教学目标明确、清晰。微格教学是一种将复杂的教学过程中的各种教学技能进行科学的分类，并把不同的教学技能技巧单独进行训练的教学方法。是诊断教师教学行为，教学技能，全面提高教师各向教学技能的一种行之有效的方法。有助于提高教师的专业化水平，利于教师的专业化成长。
3，教学内容集中、具体。
4，教学示范鲜明、直观。在微格教室中，无论是实际的角色扮演，还是采用录像、电影的方法来提供示范，都是从视听两个方面的作用于被培训者的感官。使受训者获得直观的、生动的范例。这种视听并用的方法能使信息接受者获得最大信息量，比只用语言描述的方法好得多。
原文出处：http://www.hnnuorui.com/content/?50.html（转载请注明，谢谢！）
